La docencia desde un ángulo

Mi confrontación con la docencia.

El problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros contenidos,

sino también en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente

el momento en que debemos abandonar la escena.

José M. Esteve

1.    La práctica cotidiana de la docencia:

La docencia es una profesión de tiempo completo. No existe mañana, tarde o noche puesto que en manos del docente está la formación de individuos, a ellos los prepara para ser personas completas, aunque esté enfocado en un área temática específica. Por esa enorme responsabilidad, el docente no puede darse el lujo de serlo solo cuando llega al aula.

Sin embargo, en muchos casos el sistema educativo no reconoce la importancia del docente. Aunque en el nivel federal los salarios se han uniformado, con los procesos de descentralización, éstos han sufrido variaciones de acuerdo a intereses ajenos a la educación y el bien común. En muchos lugares una persona no puede vivir con el salario que le otorga el sistema educativo y menos, dedicarse a la docencia de tiempo completo pues tiene que buscar otros ingresos.

Esta situación se convierte en un problema mayor cuando se trata del nivel medio y medio superior ya que ahí se trabaja con adolescentes.

A pesar de esta situación, que forma parte de mi contexto personal, la práctica docente cotidiana me demanda organizar el trabajo desde el momento mismo en que conozco las asignaturas o unidades didácticas que impartiré en el ciclo. Demanda organizar conocimientos, definir tiempos, planear las actividades y construir las herramientas pedagógicas de apoyo. Es cierto que cuando se imparte la misma unidad didáctica se cuenta con un corpus previamente elaborado. Sin embargo, como docente hay que prever ajustes, revisar y modificarlo para lograr el objetivo pedagógico, es decir, autoevaluarse.

Ya iniciado el curso, la relación docente-alumno-docente, o viceversa es clave. Inicia desde la presentación misma que hago frente al grupo, ahí detecto aquello que puede servirme para enganchar al estudiante. Es una actividad que repito en cada sesión y que me permite reconocer si esta relación permite un ambiente de aprendizaje propicio para exigirnos retos docentes mayores, no solo al estudiante, sino a mí mismo. También me sirve como evaluación previa de los aprendizajes y habilidades que traen los muchachos y hasta dónde avanzamos, por eso, es una actividad permanente aunque se desarrolla con acciones específicas diferenciadas por el contexto temporal y el avance o retroceso en el desarrollo de los contenidos de la unidad didáctica.

2.    El docente:

Al reconocer que el trabajo docente no se limita al tiempo frente al grupo, he observado que la vida cotidiana adquiere otro sentido. Observo con mayor detenimiento lo que sucede a mi alrededor y analizo la conducta que asumen los adolescentes con los que me relaciono fuera del aula, ya sean familiares o conocidos. De esa observación desprendo reflexiones que me ayudan a reconstruir actividades y crear nuevas, a veces traducidas como juegos, otras como mecánicas de integración y trabajo colaborativo.

Mi actitud ha cambiado desde el momento en que decidí hacer de la docencia mi labor profesional, la he unido a mis intereses personales que están en las artes visuales y en la generación de conocimiento. Por eso, en los tiempos que el calendario marca como descansos busco dónde continuar preparándome, así he podido obtener nuevos conocimientos y nuevas habilidades que aplico en la docencia. No es mi formación de origen pero he tratado cubrir esta ausencia formativa.

Me parece que socialmente el docente está visto como una persona conflictiva, especialmente el gremio, pues es común ver en las noticias los problemas que generan con marchas, plantones y pérdida de clases. Sin embargo, personalmente pienso que es una profesión noble y que me exige una constante superación personal.